教学反思

隔位退位减法 端木婉玲

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千以内的隔位退位减法”是苏教版二年级数学下册第六单元的内容,它是在学生学习千以内的退位减法的基础上学习的一个知识点,这部分内容是学生学习本单元的难点。这节课教学重点是探索并掌握隔位退位减的计算方法,教学难点是理解隔位退位减的算理。在这节课的教学中我主要有以下特点。
一、进行有效的复习,促成计算方法的迁移。
    隔位退位减法这一教学内容,学生需要以原有的退位减法的计算为基础进行学习。在教学时,根据学生学习的需要,组织学生进行复习。复习的内容可以以笔算为主,让学生计算523 - 108、600 - 370。之后,组织学生交流这些计算都出现了什么问题(某一位或某几位上的数不够减,需要退位),是怎样解决的。通过这样的复习,引导学生明确进行减法计算时,哪一位不够减,都要向前一位借1当10,再减。通过复习,既巩固了旧知,又为降低新知学习的难度作了必要的准备。
二、引导主动探索,鼓励算法多样化。
    当学生面对例题中的实际问题,列出算式后,允许学生自主探索计算方法。这时的探索,能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题:204- 108,个位不够减,要从十位退1,可十位是0,无1可退,怎么办?
    你认为该怎么办?绝大部分学生都知道向前一位借,但借过之后就不知道如何办了,这时我就出手,讲解退过一位一位位往后退的过程.教学过后仍然有部分学生不大明白,认为百位退了两次,还有十位上是“0”,他们就搞不清楚。后来我教学生一句口诀:“0”上无点是“10”,“0”上有点变成“9”。通过练习对此掌握较好。
三、在直观操作中感知算理,理解计算方法。
    先在计数器上拨算珠进行计算。通过拨算珠体会退位的过程:个位上4颗珠不够减,需从十位上退1颗珠;十位上没有珠,先从百位退1颗珠,到十位上是10颗珠,再从十位退1颗珠,到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后,还要让学生在小组里交流拨算珠的过程,加深对隔位退位过程的认识。在此基础上,可通过条理清楚的问题,引导学生明确在竖式上计算的方法:个位上“4”减“8”不够减,怎么办?→向十位借→十位没有可借的数,怎么办?→向百位借→百位的“1”到了十位变成几个十?从10个十中借1个十给个位,还剩几个十?→现在个位上是多少减多少?十位和百位呢?通过操作让学生更好的理解算理。
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